Células madre

Las células madre tienen la capacidad de autorenovarse y diferenciarse para producir diversos tipos de células especializadas. Las células madre se clasifican por su potencial de diferenciación en totipotenciales, pluripotenciales y multipotenciales, y según el tejido de origen en embrionarias o adultas. Estas células generan gran interés por los diferentes modelos de diferenciación a los que pueden conducirse: desde el modelo convencional (célula madre-célula hija), hasta procesos de transdiferenciación y desdiferenciación celular. Estos modelos se aplican para entender el fenómeno de plasticidad. Se denomina plasticidad de las células madre a la capacidad de generar diferentes grupos celulares a los de su tejido de origen, como las de las células madre hematopoyéticas, que forman hepatocitos y miocitos en condiciones controladas. En la actualidad existen controversias éticas, ya que los estudios en células madre se realizan a partir de óvulos donados en los centros de fertilización humana; sin embargo, pueden obtenerse células madre con características pluripotenciales de otras fuentes, como las del líquido amniótico. La legislación internacional, respecto de la obtención de células madre es heterogénea y divergente, mientras que la legislación nacional resulta limitada ante los retos que plantea la investigación científica

Aplicación de auto-corrección continua para practicas de análisis de estructuras

The adaptation to the European Higher Educational area is an opportunity to incorporate on-line methods of education assessment in the field of the "Structural Analysis". This paper promotes the intensive use of MOODLE platform of the Technical University of Madrid, to implement the Information and Communication Technology program in this area. This article summarizes the educational experience achieved during the last courses though the use of a new software tool for continuous self-testing by the students. Individualized test are achieved by randomized variable data for each student. Several benefits for the educational purposes have arisen. Firstly, a considerable speeding of the evaluation process, and more than this, a massive input by the students. Certainly, the use of this tool can be very useful for the learning process and therefore for the improvement of the student’s skills and abilities

Conexión de forjados de hormigón a soportes metálicos

La conexión mediante pernos conectadores en las estructuras mixtas de hormigón y acero ha experimentado un avance notable en los últimos años, tanto desde el punto de vista de la investigación, como de la tecnología de los nuevos productos y su puesta en obra como de su aplicación de manera segura y económica en un número cada vez mayor de elementos estructurales. Este artículo resume un proyecto de investigación que pretende comprobar experimentalmente el funcionamiento de la conexión de un forjado de hormigón a un soporte metálico realizado mediante pernos conectadores. Esta tipología es habitual y está muy contrastada en la construcción de vigas mixtas, pero no así en los nudos

Ensayo no destructivo de soldaduras en pernos conectores mediante inspección acústica = Non-destructive assessment of welded headed studs by acoustic test

Los pernos conectores aportan múltiples ventajas de uso, entre las que se encuentra el elevado margen de seguridad que ofrecen sus soldaduras ejecutadas mediante arco eléctrico. Estas soldaduras, aunque ampliamente fiables, son difícilmente comprobadas mediante ensayos no destructivos. Aparte de la inspección visual, que aporta gran información sobre la calidad de ejecución de la soldadura, el resto de ensayos no destructivos (líquidos penetrantes, partículas magnéticas, ultrasonidos, radiografías, etc.) resultan inviables en estos elementos. Por otro lado, los ensayos acústicos de piezas metálicas han existido siempre. Su comprobación se basaba en el análisis por medio de ¿un oído fino¿ del sonido resultante tras ser golpeado el elemento a evaluar. Con estas premisas se plantea el presente estudio de inspección de las soldaduras en pernos conectores mediante su espectro acústico. Analíticamente, la investigación se ha centrado en el cálculo informático de los primeros modos propios de vibración mediante elementos finitos. Se han modelizado diferentes grados de penetración de la soldadura mediante la modificación de las condiciones de contorno. Se ha observado que variando el número de movimientos coaccionados en los nodos pertenecientes a la soldadura se produce una reducción en su frecuencia de vibración

Investigación analítica y experimental de uniones mixtas en edificación mediante pernos conectores

A excepción de las conexiones acero-hormigón en vigas mixtas, las uniones entre elementos con pernos tipo Nelson y Köco aparecen sólo ocasionalmente en el mundo de la edificación. Cuando esto ocurre, los pernos se destinan normalmente a uniones secundarias o anclajes de reducida responsabilidad estructural. En este trabajo se plantea la utilización de uniones mixtas mediante pernos conectores en un ámbito concreto de las estructuras de edificación, donde su incorporación resulta óptima dadas las posibilidades de industrialización de los nudos, sencillez de la solución y alta resistencia en la transmisión de cortante. Se ha realizado un estudio teórico analítico de la resistencia de los mismos, que ha sido contrastado de forma experimental. Se muestran las diferencias obtenidas entre los resultados experimentales y los previstos por las formulaciones existentes, debidas a las condiciones específicas de aplicación y a la existencia del rozamiento

The Mayan Tropical Rainforest: An Uncharted Reservoir of Tritrophic Host-Fruit Fly-Parasitoid Interactions

Over a two–year period, we surveyed natural areas of the Mayan rainforest in Quintana Roo, Mexico. We found 11 species of Anastrepha Schiner (Diptera: Tephritidae) infesting 25 species of fruits belonging to ten plant families. We report the first records of 10 host plant species of the genus Anastrepha, which include the first report of a plant family (Putranjivaceae) serving as host of Anastrepha fraterculus (Wiedemann) infesting Drypetes lateriflora (Sw.) Krug and Urb. (Putranjivaceae). Pouteria reticulata (Engl.) Eyma (Sapotaceae) was found, for the first time, to be infested by Anastrepha serpentina (Wiedemann) and by a new undescribed species of Anastrepha. We also report Casimiroa microcarpa Lundell (Rutaceae) as a possible ancestral host for the Mexican fruit fly, Anastrepha ludens (Loew), in Central America. The family Sapotaceae was the best-represented host group with three fruit fly species recovered: A. serpentina, an economically-important species, found in eight host plants, and A. hamata and A. sp. (new species). We recorded six species of koinobiont parasitoids: Doryctobracon areolatus Szepligeti, Utetes (Bracanastrepha) anastrephae Viereck, Opius hirtus Fisher, and Doryctobracon zeteki Musebeck, (all Braconidae), and Aganaspis pelleranoi (Brethés) and Odontosema anastrephae Borgmeier, (both Figitidae). All these parasitoid species represent at least a new report for their host plants. Of the whole parasitoid community, D. areolatus was the most important parasitoid species with 52.7% of presence in 12 host plant species, parasitizing six fruit fly species. The interaction between fruit flies and their parasitoids with host plants depends on fruit availability, which is crucial for the survival of each of these species. Conserving the landscape of the Mayan rainforest is important not only for species conservation, but also for the maintenance of fruit fly host plants in orchard agroecosystems in southeastern Mexico

Estrategia del tejido de la Higra, para comprender el legado cultural del pueblo Awá con los niños del Grado Tercero de la Institución Educativa Bilingüe Agroindustrial Sindagua.

El objeto de este proyecto aplicado se centró fortalecer la identidad cultural en los niños del grado tercero de la Institución Educativa Bilingüe Agroindustrial Sindagua, de la comunidad del Palmar, Municipio de Ricaurte-Nariño, apropiándose de las costumbres y tradiciones ancestrales a través de la enseñanza del tejido de la Higra, como estrategia pedagógica fortalecedora con la que se pueda cambiar la perspectiva desde la cual se ven a estas tradiciones y costumbres, así como también fomentar la creatividad de los estudiantes. Lo anterior partiendo de los conceptos de identidad cultural, su relación estrecha con el patrimonio cultural, la cosmovisión del pueblo Awá y los lineamientos que lo rigen y a través de diferentes mecanismos de análisis, iniciando con un proceso de sensibilización, pasando por un proceso de recolección de información y terminando con un proceso de socialización de resultados, lograr que la comunidad educativa de la institución se apropie de la identidad cultural Awá y esté en un continuo fortalecimiento de la misma.The main objective of this applied project was focused on in to strengthen the cultural identity of the children of the third grade of the Institución Educativa Bilingüe Agroindustrial Sinagua, Ricaurte-Nariño. The appropriation of the customs and ancestral traditions through the to teach of the weaving techniques for the "Higra" as a pedagogical strengthening strategy could change the perspective of how these traditions and customs are seen and in the same way, encourage in the student's creativity. The process started considering key concepts such as the cultural identity and its straight relationship whit cultural heritage, the cosmovision of the peoples Awa, and their general guidelines. Through several analysis mechanisms and sensibilization process, data collection, and socialization of the results to achieve that the community of the Institution can appropriate the Awá cultural identity allowing a continuous strengthening of it

Autoeficácia de aprendizagem em estudantes com diferente estilo cognitivo num ambiente m-learning

Objective. To explore the effects of a motivational scaffolding on academic achievement, self-efficacy, both academic and online, in students with different cognitive style in the Field Dependence-Independence (FDI) dimension, when mathematical content is delivered in an m-learning environment. Method. Fifty-six secondary school students from a public women’s school in the city of Villavicencio, Colombia participated. The research followed a cuasi-experimental design in which the participants were randomly distributed in two groups: (a) a group of students interacts with an m-learning environment, which includes within its structure a motivational scaffolding and; (b) another group interacts with an m-learning environment without scaffolding. The cognitive style of the students was determined through tests and two self-efficacy post-tests were applied. Results. The scaffolding favored both academic achievement and academic self-efficacy as well as the online students with different cognitive style. Conclusion. The data shows that students in the FDI dimension, achieved equivalent learning due to the effect of the motivational scaffolding that was included in the m-learning environment. It is also possible to establish that both academic self-efficacy and online self-efficacy of field dependent accessories favors academic achievement.Objetivo. Explorar los efectos de un andamiaje motivacional sobre el logro académico y la autoeficacia, tanto académica como online , en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión Dependencia- Independencia de Campo (DIC), cuando aprenden contenidos matemáticos en un ambiente m-learning . Método. Participaron 56 estudiantes de educación secundaria de un colegio femenino público de la ciudad de Villavicencio, Colombia. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental. Los participantes fueron distribuidos de forma aleatoria en dos grupos: (a) un grupo de estudiantes interactuó con un ambiente m-learning , el cual incluyó dentro de su estructura un andamiaje motivacional; y (b) otro grupo interactuó con un ambiente m-learning sin andamiaje. El estilo cognitivo de las estudiantes se determinó a través de pruebas y se aplicaron dos pos-test de autoeficacia. Resultados. El andamiaje favoreció tanto el logro académico como la autoeficacia académica y online de las estudiantes con diferente estilo cognitivo. Conclusión. Los datos evidenciaron que las estudiantes, en la dimensión DIC, lograron aprendizajes equivalentes debido al efecto del andamiaje motivacional que fue incluido en el ambiente m-learning . También fue posible establecer que tanto la autoeficacia académica como la autoeficacia online de los aprendices dependientes de campo favorecen el logro académico.Escopo. Explorar os efeitos de um andaime motivacional sobre o logro académico e a autoeficácia tanto académica como online , em estudantes com diferente estilo cognitivo na dimensão Dependência-Independência de Campo (DIC), quando aprendem conteúdos matemáticos num ambiente m-learning . Metodologia. Participaram 56 estudantes de educação secundária de uma escola feminina pública da cidade de Villavicencio, Colômbia. A pesquisa seguiu um desenho quase- experimental. Os participantes foram distribuídos de forma aleatória em dois grupos: (a) um grupo de estudantes interagiu com um ambiente m-learning o qual incluiu dentro de sua estrutura um andaime motivacional; e b) um outro grupo interagiu com um ambiente m-learning sem andaime. O estilo cognitivo das estudantes foi determinado através de provas e foram aplicados dois post-test de autoeficácia. Resultados. O andaime favoreceu tanto o logro académico como a autoeficácia académica e online das estudantes com diferente estilo cognitivo. Conclusão. Os dados evidenciaram que as estudantes, na dimensão DIC, lograram aprendizagens equivalentes devido ao efeito do andaime motivacional que foi incluído no ambiente m-learning . Também foi possível estabelecer que tanto a autoeficácia académica como a autoeficácia online dos aprendizes dependentes de campo favorecem o logro académico

Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning

Objective. To explore the effects of a motivational scaffolding on academic achievement, self-efficacy, bothacademic and online, in students with different cognitive style in the Field Dependence-Independence (FDI)dimension, when mathematical content is delivered in an m-learning environment. Method. Fifty-six secondary school students from a public women’s school in the city of Villavicencio, Colombia participated. The research followed a cuasi-experimental design in which the participants were randomly distributed in two groups: (a) a group of students interacts with an m-learning environment, which includes within its structure a motivational scaffolding and; (b) another group interacts with an m-learning environment without scaffolding. The cognitive style of the students was determined through tests and two self-efficacy post-tests were applied. Results. The scaffolding favored both academic achievement and academic self-efficacy as well as the online students with different cognitive style. Conclusion. The data shows that students in the FDI dimension, achieved equivalent learning due to the effect of the motivational scaffolding that was included in the m-learning environment. It is also possible to establish that both academic self-efficacy and online self-efficacy of field dependent accessories favors academic achievement.Objetivo. Explorar los efectos de un andamiaje motivacional sobre el logro académico y la autoeficacia,tanto académica como online, en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC), cuando aprenden contenidos matemáticos en un ambiente m-learning.Método. Participaron 56 estudiantes de educación secundaria de un colegio femenino público de la ciudadde Villavicencio, Colombia. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental. Los participantes fuerondistribuidos de forma aleatoria en dos grupos: (a) un grupo de estudiantes interactuó con un ambientem-learning, el cual incluyó dentro de su estructura un andamiaje motivacional; y (b) otro grupo interactuó con un ambiente m-learning sin andamiaje. El estilo cognitivo de las estudiantes se determinó a través de pruebas y se aplicaron dos pos-test de autoeficacia. Resultados. El andamiaje favoreció tanto el logro académico como la autoeficacia académica y online de las estudiantes con diferente estilo cognitivo. Conclusión. Los datos evidenciaron que las estudiantes, en la dimensión DIC, lograron aprendizajes equivalentes debido al efecto del andamiaje motivacional que fue incluido en el ambiente m-learning. También fue posible establecer que tanto la autoeficacia académica como la autoeficacia online de los aprendices dependientes de campo favorecen el logro académico